主要实践教学环节

包括军训、生产劳动、金属工艺与材料加工实习、生产过程认识实习、专业综合实验、水处理系统设计、毕业实习、毕业论文（设计）等。

培养目标

培养具有化学、化工、材料、电子、计算机、仪器仪表和自动控制等学科宽厚的理论基础、实验能力和专业知识，掌握各个工业领域的水质控制技术和水资源可持续利用技术，具备水处理工艺、设备和系统的设计、研究和开发能力，能在相关领域从事水质科学研究、水质工程规划、水处理系统设计、水质监测与控制、材料保护、水处理新技术、新设备、新材料、新工艺的开发，以及在相关企业从事生产运行管理的高级专门人才。

专业培养要求

本专业学生主要学习水质科学与技术方面的基本理论和基本知识，受到相应的训练，具有水质调控系统的调试、运行和管理及水质分析监测等方面的基本能力，初步具备进行水质科学研究与技术开发的能力。

毕业生具备的专业知识与能力

1.具有扎实的自然科学、人文科学和社会科学基础，较强的计算机和外语应用能力；

2. 较全面地掌握水质科学、化学、化工等方面的基础理论，系统掌握水处理理论与技术、金属腐蚀原理与防腐蚀技术、水质分析监测和水质工艺系统自动控制技术等方面的专业知识和实验技能，了解水质科学与技术领域的理论前沿及其新技术和新工艺的发展趋势；　

 

水质科学与技术专业的毕业生可在电力、环境、市政、石油、化工、核工业、冶金、军工、电子、生物、制药、造纸、食品和饮料等行业从事水质分析、水质化验、水质监测、水质管理、污水处理、水处理、水产病毒技术、水质仪表销售等工作，或在高等院校、科研院所、工矿企业、政府机构等部门从事教学、科学研究、规划设计、生产运行、施工监理、经营管理等工作，也可以通过免试或考试继续攻读硕士学位。

上世纪以来，生产技术的迅速发展既创造了有史以来最辉煌灿烂的经济和文明奇迹，也带来了空前严峻的环境和生态问题，消弱了地球养育人类的能力。2006年以来长江每年要“喝下”300亿吨以上的污水，对周边人民的生活及生产环境造成的污染和损失难以统计；2005年吉林石化公司一车间发生爆炸导致松花江受到严重污染，威胁到沿江两岸人民的用水安全。水土流失，沙漠扩大，江河水质恶化，淡水资源危机，生物多样性锐减，生态失去平衡。人类为了生存，必须致力于环境的保护。科学家们将现代自然科学和社会自然科学相互融合，形成诸如生态学、生态经济学等边缘学科，开始追求清洁生产技术、生态设计等符合生态规律的技术。工业发达国家的政府对此极为重视，目前，我国环保产业存在的主要问题之一，是环保技术人才的严重不足，现有的环保技术人才难以适应国民经济的发展。如果按照德国环保产业就业人员比例计算，我国需要环保产业人员1000万人。如果环保技术人员占环保从业人员的5%计算，将需要50万人。而我国现有的环保技术人员离世纪需求相差甚远，培养环保技术人才的任务十分艰巨。由此可见，未来水质科学与技术专业的人才需求量会很大。